Voces en defensa de lo público

Una apuesta por la enseñanza pública
ROSARIO MUÑOZ - Alcobendas, Madrid - 19/06/2010

Daría por buena la crisis económica que nos asfixia si como resultado de la misma, todos, pero en especial la clase media española, cayera en la cuenta de lo importante que es siempre y en todo momento la enseñanza pública. No los colegios concertados, a los que nuestra clase media está sometida por razón de estatus social, porque así lo han diseñado ciertos partidos liberales, del estilo al que gobierna en mi Comunidad Autónoma, Madrid. La escuela pública es garante de un derecho fundamental de todo ser humano: la educación, salvando cualquier desigualdad que provenga de la situación social inicial de la persona. De ahí su riqueza, su multiculturalidad, su diversidad, su realidad heterogénea.

En este derecho han de invertir nuestros Gobiernos autonómicos y nuestro Gobierno estatal. Debe ser nuestra exigencia ciudadana permanente salvaguardar que doten de los mejores, adecuados y suficientes recursos a todas y cada una de la escuelas e institutos públicos y las universidades públicas.

Pero lo que vemos es un panorama muy diferente: Universidades ahogadas por los recortes del Gobierno regional de turno, inversiones millonarias en publicidad de bilingüismo inglés en Primaria y Secundaria que ha mermado otro tipo de inversiones educativas, políticos preocupados en medir los resultados sin ocuparse de poner los medios para que los resultados varíen al alza, reuniones sobre pacto educativo que naufragan porque el modelo lo pretenden imponer los políticos según les vaya el aire...

Y lo digo ahora, que hay crisis, porque es entonces cuando más hay que invertir en educación para que podamos salir de ella. De la enseñanza pública depende el futuro.

Así se desmantela la enseñanza pública

Alegando razones económicas la Consejería de Educación está eliminando algunas modalidades de bachillerato y de materias optativas en diversos institutos de nuestra región. Un ataque más a la enseñanza pública riojana mientras se subvenciona con 600 € el bachillerato de la enseñanza privada.

http://www.europapress.es/la-rioja/noticia-ccoo-afirma-gobierno-riojano-desmantela-modalidades-bachilleratos-optativas-centros-publicos-20100624131051.html

Desde el MSEPR nos posicionamos radicalment en contra de estas medidas y las rechazamos de plano pues además de suponer un perjuicio para los alumnos y profesores afectados solo contribuirán a beneficiar, una vez más, a los bachilleratos de los centros privados .

Voces en defensa de lo público

Los servicios públicos reducen las desigualdades
Cuando se compara en el conjunto de países desarrollados la proporción de pobres entre la población y el cómputo de los gastos sociales en la riqueza nacional, el resultado es fascinante.
Jean Gadrey 22-6-2010
Se observa que cuanto menores son estos gastos, mayor es la proporción de personas pobres. En los Estados Unidos, por ejemplo, los gastos sociales no representan prácticamente nada, resultado, la pobreza afecta alrededor del 20 al 25%de los niños. En el lado opuesto, en los países escandinavos, con un 15% de gastos sociales, la proporción de niños pobres baja al 5%. Francia se sitúa en un nivel intermedio y sabemos que, sin gastos sociales, habría sin duda dos veces más de personas pobres. Reducir el montante de los gastos sociales, implica por tanto un aumento de la pobreza en el país. En economía, ¡pocas relaciones causa efecto son tan claras como ésta !

Y, por supuesto, la crisis actual va a agravar considerablemente la situación. La prioridad del gobierno parece ser ayudar ante todo a las empresas, a través principalmente de las exoneraciones de las cotizaciones sociales, y no a los ciudadanos de a pie. Sin duda, el Estado social tiene defectos, pero sigue siendo innegable, a pesar de los ataques de que es objeto actualmente, que es el factor más importante de reducción de las desigualdades. Un reciente informe del INSEE* concluía además que los servicios públicos de sanidad, educación y la vivienda contribuyen dos veces más que las transferencias monetarias, es decir el pago de prestaciones sociales, a la reducción del nivel de desigualdades.

Los servicios públicos son en definitiva el patrimonio de los que no tienen ninguno. Con el desarrollo de las subcontrataciones, de las privatizaciones y de las transferencias a las administraciones locales, el perímetro de estos servicios no cesa de disminuir, so pretexto de hacer economías. Ahora bien, ¡las sociedades privatizadas no proporcionan un servicio más barato ! Cuando se pasa de un servicio público dirigido a todos de una manera igualitaria a un sistema privado donde cada uno se lo costea en función de su poder adquisitivo se desemboca siempre en una sociedad de varias velocidades. ¿Este movimiento es irreversible ? No necesariamente. Lo vemos en la actualidad, por ejemplo, cuando algunos municipios recuperan la concesión municipal del servicio público del agua. Hay que reflexionar en la recuperación del conjunto de regalos hechos a los más ricos, porque la idea de que las arcas están vacías es aberrante. De hecho, por ideología, el poder público cada vez más opta por la impotencia pública.

*Instituto Nacional de Estadística y de Estudios Económicos

275.000 € más para la enseñanza concertada

El PSOE denuncia modificaciones en el presupuesto del Gobierno riojano para intereses personales

Para el secretario general de los socialistas riojanos, el Gobierno de La Rioja varía las partidas presupuestarias para intereses clientelistas, para corregir los defectos presupuestarios, para aumentar la publicidad y la propaganda y para contratar a amigos. “Es un Gobierno derrochador favorece sus intereses particulares en detrimento del de los ciudadanos”.

Ha destacado que en la Consejería de Educación se ha aumentado el gasto en conciertos educativos en 275.000 euros y para ello, se ha detraído ese dinero de dos partidas: 57.000 euros de comedores escolares y 200.000 de actos jurídicos y contenciosos.

Larioja.com (20/6/2010)

La escolarización de 16 años en La Rioja, un punto por debajo de la media nacional

La Rioja, la cuarta por la cola
La tasa de escolarización riojana a los 16 años es del 87,7 por ciento, casi un punto por debajo de la media española (88,6 por ciento). Así lo detalla el Ministerio de Educación en un informe que acaba de publicar, referido al curso 2007/2008.
Según este informe, País Vasco, Cantabria y Castilla y León son las comunidades con mayor escolarización, superando el 95 por ciento en los tres casos. Les siguen de cerca Aragón (92,2 por ciento), Galicia (91 por ciento) y Navarra (93,6%). En el otro lado, las peores tasas se encuentran en Baleares (78,6 por ciento), Comunidad Valenciana (83 por ciento), Cataluña (87,3), La Rioja (87,7) y Madrid (87,9).
El Correo ( 21/6/2010)

Evaluación General de Diagnóstico del MEC

Buenos resultados para la Rioja.

http://www.rioja2.com/n-65276-2-Rioja_destaca_Evaluacion_General_Diagnostico_Ministerio_Educacion

http://www.europapress.es/la-rioja/noticia-sanz-afirma-trabajo-esfuerzo-comunidad-educativa-dado-resultados-magnificos-rioja-20100617123325.html

http://www.elcorreo.com/alava/v/20100618/rioja/resultados-evaluacion-educativa-avalan-20100618.html

Desde el MSEPR felicitamos a toda la comunidad escolar, profesores, padres y alumnos por el esfuerzo y la dedicación que han hecho posibles estos resultados.
Sin embargo el Gobierno de la Rioja no debería echar las campanas al vuelo, ni colgarse demasiadas medallas, como ha hecho en otras ocasiones. Esta es la cara de la moneda. La cruz es la tasa de abandono educativo temprano (AET) que en la Rioja ha empeorado pasando del 26,2% en el año 2000 al 32,7% en el 2009 siendo la Comunidad autónoma que más ha empeorado y la séptima con mayor tasa de abandono ( Datos del Observatorio Social de la Educación, 1º de Mayo)

Voces en defensa de lo público

DEFENDAMOS LO PÚBLICO

Marina Yuste (Psicopedagoga)

Publicado en Escuela 10/06/2010

No es cierto como dicen determinados sectores de la política y de los medios de comunicación que público es igual a despilfarro. No es cierto que el gasto público sea la causa principal del déficit público. La causa principal del déficit y de la crisis es la economía de guerra en la que vive el mundo desde hace al menos tres décadas. Un sistema económico y financiero cuyo resultado después de 30 años es haber hecho a los ricos más ricos y haber engrosado la lista de pobres y muy pobres. Lo público que tanto irrita a los mercados, pero ¿quiénes son los mercados? Se habla de ellos como si fueran personas deprimidas o en estado de euforia o nerviosas, o ansiosas.

Los mercados son los grandes bancos, las grandes multinacionales y las grandes financieras que nos han metido en la crisis y ahora pretenden sacarnos de ella -mentira- promoviendo ajustes que sólo traerán más penuria para la clase trabajadora y más dinero para los que controlan "los mercados".

Que no nos engañen. Defendamos la eficacia de los público. La bondad de lo público. La necesidad de lo público que es la única vía para proveer a los pobres. Que no nos engañen. "Los mercados necesitan algo tan público como es el dinero de todos para reflotar sus negocios particulares arruinados por la avaricia y la inmoralidad con la que se mueven. Reivindiquemos lo público.

Menos trabajadores públicos peores servicios públicos

"Las comunidades de La Rioja, Aragón y Extremadura no sólo destruyeron empleo público temporal, sino también indefinido, a un ritmo del 8,3%, 7,9% y 4,8%, respectivamente, desde que se inició la crisis. Así, Aragón engrosó las listas del paro un 12,1%, La Rioja un 10,8% y Extremadura un 8,9%, según un informe regional de Agett."

Esto tendrá, sin duda, consecuencias en la calidad de los servicios públicos de nuestra comunidad que tenderán a empeorar. La mayoría social que usa esos servicios, una vez más, saldrá perjudicada. Quienes defendemos unos servicios públicos de calidad deberemos mantener nuestras reivindicaciones y movilizarnos, si es necesario, para que eso no ocurra.

La Educación Infantil a debate

Una etapa que no es obligatoria ni preparatoria
La encrucijada de la educación infantil
Julio Rogero/Alejandra Olaiz
Diagonal 10-5-10

Esta etapa fundamental para la formación de la infancia sigue siendo maltratada, ley tras ley, y deja en la calle o en precario a niños, familias y profesionales.
Hay un axioma hoy aceptado por todos: el ser humano es educable desde que nace. En los años ‘80 se afianzó la idea, que se plasmó en 1989 en la Convención de los Derechos del Niño, de que el niño y la niña son sujetos de derechos desde que nacen; entre esos derechos está el de recibir una educación de calidad desde el nacimiento.
La LOGSE (1990) incorporó al sistema educativo la Educación Infantil de 0 a 6 años. Su carácter es no obligatorio, pero el Estado se comprometió a proporcionar plazas suficientes para dar respuesta a la demanda de las familias. La comunidad educativa lo recibió como un avance indiscutible. Las escuelas infantiles (de 0 a 6 años) y la incorporación del ciclo de 3 a 6 años en los centros de Primaria comenzaron a concretar un modelo de educación que dejó obsoleta la visión de esa etapa como asistencial y preescolar. Pero la LOGSE no consolidó el modelo. La LOCE (2002) del PP rompió claramente la etapa y la LOE (2006) dejó el primer ciclo (0-3) en manos autonómicas, lo que ha provocado dispersión, inequidad, desregulación y privatización.
Una etapa fragmentada
Se sigue permitiendo la existencia de negocios no controlados que acogen a niños y niñas de estas edades. La etapa ha quedado fragmentada por la escolarización progresiva de la infancia de 3 a 6 años en centros de Infantil y Primaria (3-12). Estos, con frecuencia, no reúnen las condiciones necesarias (número de estudiantes por aula, comedores masificados, aulas no adaptadas). Los desarrollos normativos en el ciclo de 3 a 6 años han provocado la “primarización” de la Educación Infantil. Se adelantan a esa etapa los objetivos de 1º de Primaria, se organiza por materias, no se tiene en cuenta el desarrollo evolutivo del menor y todo gira en torno a problemas como la lectoescritura, el cálculo, el inglés o las tecnologías de la información y la comunicación.
En el ciclo de 0 a 3 años no se regula casi nada (o se hace mal). Se da un proceso escandaloso de privatización y precarización. Los centros se quedan en manos de cualquier empresa que quiere hacer negocio. La proporción estudiante/adulto es excesiva, no se respetan las titulaciones de los profesionales, lo que repercute en los sueldos de los educadores (en torno a los 700-800 euros en la privada), el servicio no llega a los que lo solicitan (la Comunidad Valenciana sólo dispone de ocho escuelas infantiles públicas, en Andalucía faltan 17.000 plazas, y en Madrid faltan más de 35.000).
Volvemos a tener sonas de 0 a 6 años. Hemos de llevar hasta el final la conciencia de que no es una etapa obligatoria ni preparatoria y que se impone respetar el ritmo de desarrollo de las capacidades y potencialidades de los niños y niñas sin presiones sobre la adquisición de conocimientos para la Primaria. Es necesario que el profesorado adquiera una formación reflexionada e investigadora. Es importante que se consoliden espacios de reflexión colectiva donde se estudien y analice la deriva actual de esta etapa y se tome conciencia social de lo que sucede.