La cultura bancaria, materia de enseñanza

El PISA evaluará la formación financiera de los alumnos de 15 años

ALICIA RODRÍGUEZ DE PAZ - Madrid

El infome PISA, estudio internacional de la OCDE sobre los conocimientos y habilidades de los estudiantes de 15 años, evaluará también a partir de ahora la formación financiera de los jóvenes. La prueba, cuyos resultados se conocerán a finales del 2013, incluirá una parte dedicada a competencias financieras en 19 países - entre ellos, España-de los 65 que participan en esta evaluación.

Hasta el momento, el análisis se circunscribía a la lectura, las matemáticas y las ciencias. Según explicó ayer la OCDE, ahora evaluarán cómo gestionar cuentas bancarias, tarjetas de débito y de crédito, planificar y llevar las finanzas personales, entender los impuestos y los réditos, así como los derechos de los consumidores y las responsablilidades en los contratos financieros. Aparte de España, también incluirán la formación financiera en su prueba, regiones o países como Australia, Francia, Italia, Estados Unidos y Shangai-China.

Dentro de su política de promoción de la educación financiera, el BBVA dio a conocer ayer que ha firmado un acuerdo de colaboración con la OCDE para apoyar la implantación de esta nueva área de competencias en el PISA. El grupo bancario se ha comprometido a invertir cerca de 1,2 millones de euros. En el 2009, el BBVA arrancó un plan global de educación financiera, con una dotación global de 26 millones. Junto a su actuación en Latinoamérica, el programa sobre el uso del dinero ha llegado a escolares de los últimos cursos de primaria y los dos primeros de la ESO en España y Portugal.

La OCDE ha insistido desde hace años en la importancia de ayudar a la juventud a entender todas aquellas cuestiones que tienen que ver con la economía y las finanzas, para que las generaciones más jóvenes estén más capacitadas para "hacer frente a productos y servicios financieros de una complejidad cada vez mayor". Defienden que cuando sean adultos tendrán que afrontar más riesgos que sus progenitores, sobre todo en lo que respecta al ahorro, la planificación de la jubilación y la cobertura de sus necesidades de cuidados sanitarios.

El Banco de España y la Comisión Nacional del Mercado de Valores también tienen en marcha un programa de educación financiera (2008-2012), dirigida en parte a los estudiantes de secundaria. El objetivo principal es que los alumnos se familiaricen con conceptos como el ahorro, la inversión y el endeudamiento.

El éxito: contribuir a desmantelar la enseñanza pública

Una fundación captará universitarios brillantes para la docencia

EL PAÍS - Madrid - 21/02/2011

La Fundación Empieza por Educar elegirá a una veintena de graduados universitarios o profesionales brillantes, les formará y enviará durante dos años a dar clase a centros públicos y concertados de la Comunidad de Madrid. Es el primer paso de un proyecto que quiere emular en España el éxito de sus precedentes en otros países (Teach for America en Estados Unidos o Teach first en Reino Unido, entre otros). La intención es que esos profesionales brillantes sean capaces de causar "un impacto real" en los alumnos de secundaria a los que enseñen, proponiéndoles "objetivos ambiciosos y que los niños crean que son capaces de alcanzarlos", explica el director del proyecto, Javier Roglá.

Esa es la meta principal, insiste Roglá, aunque en el camino los participantes desarrollarán unas capacidades pedagógicas y de dirección y un compromiso con la educación tanto si continúan después la carrera docente como si se dedican a otras profesiones vinculadas a la política, a los negocios, o a la banca. Y desde estas posiciones, también contribuirán "a cambiar la educación", dijo la semana pasada, durante la presentación de la iniciativa, la presidenta de la fundación, Ana Patricia Botín.

Proceso de selección

Los participantes, que recibirán una amplia formación y un sueldo, "deberán dedicar unas 60 o 70 horas semanales, entre clases, formación y preparación", explica Roglá. Solo podrán solicitar la formación aquellos graduados y profesionales que cumplan las condiciones académicas para matricularse en un máster de formación de profesorado de secundaria. Quienes deseen participar deben inscribirse a partir del próximo en la página web de la fundación (www.empiezaporeducar.org) y pasar posteriormente un exigente proceso de selección.

En Estados Unidos, donde nació esta iniciativa hace 20 años, ya han pasado por el proyecto

20.000 personas desde entonces. En ella participó, por ejemplo, Michelle Rhee, que ha levantado recientemente amores y odios a partes iguales tras su paso por el Ayuntamiento de Washington como responsable de educación. En Reino Unido comenzó hace ocho años, y el hijo del exprimer ministro británico Tony Blair, Nicky, ha sido una de sus profesores.

Drástica reducción de personal en los servicios públicos

1 por 10: La tasa de reposición

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Cuando desde todos los ámbitos se proclama que la educación es la mejor inversión y un instrumento imprescindible para combatir los peores efectos de la actual crisis económica, imponer nuevos recortes es una muestra más de que tales proclamas son pura retórica y de que la educación pública no es una prioridad política para PSOE y PP.

Porque esta tasa de reposición en educación es un nuevo asalto a la educación pública, privándola del personal docente necesario para mantener, cuando menos, la calidad de la atención educativa que precisan nuestros escolares. Llega además en el peor de los momentos, cuando los resultados educativos en nuestro país siguen siendo muy insatisfactorios, especialmente entre la población con menores recursos, por lo que esta medida lo que contribuye es a reforzar las desigualdades sociales.

Este tipo de recortes se traducen en el incremento del número de interinos e interinas, es decir, de profesorado en situación provisional y precaria, con el consecuente aumento de la inestabilidad del profesorado y de los equipos docentes. Se traduce igualmente en una reducción pura y dura del número de profesorado, que tiene su inmediato reflejo en el empeoramiento de sus condiciones y de la calidad de la enseñanza, al tener que concentrar y aumentar aún más el número de alumnado por grupo. Cuando se concentra el alumnado en las aulas, el profesorado se ve obligado a volver a la clase magistral, a no poder personalizar el proceso educativo, a no poder atender la diversidad, a tener que estar más pendiente de la disciplina que del aprendizaje, es decir, a convertir los centros en espacios de contención y de control, en vez de lugares de aprendizaje y desarrollo personal. Esto genera un progresivo deterioro de los centros públicos, que hace que las familias empecen a mirar a los centros privados y concertados, para los que no hay reducciones de aportaciones de dinero público. Al revés, Comunidades Autónomas del PP, de CIU, incluso del PSOE, están incrementando la financiación de la educación privada-concertada.

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Enrique Javier Díez Gutiérrez. Profesor de la Universidad de León

Reivindicaciones de la plataforma

Esta tabla reivindicativa será presentada por la Plataforma al Consejero de Educación en cuanto nos concrete el día y la hora de la reunión que ya está solicitada.

Se enviará también a todas las comunidades educativas de la Rioja en formato cartel y como hoja de mano a repartir.

Desde la Plataforma animamos a comentarla, debatirla y difundirla en claustros, ampas, asociaciones de alumnos y ciudadanía en general. También animamos a todos y todas a participar en la manifestación que tendrá lugar el 30 Marzo.

Ante la oleada de ataques continuados a la enseñanza pública que parecen no tener fin es necesario que quienes creemos en la enseñanza pública y estamos comprometidos en su defensa nos movilicemos para decir basta y exigir a las Administraciones educativas tanto nacionales como autonómicas un cambio de rumbo.

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Ultimo ataque, por ahora, a la enseñanza pública

No reponer el personal docente convocando en oposiciones todas las plazas necesarias para que las plantillas no disminuyan solo puede tener un efecto negativo para la enseñanza pública. Seguir aplicando la tijera en educación tendrá consecuencias negativas inmediatas.

Los recortes dejan a la escuela pública tiritando

Otras áreas no sufren recortes tan dolorosos

Comunidades de izquierda y derecha dejan de convocar plazas de profesor para la escuela pública

La educación, estúpidos

Interesante reflexión (15.02.2011 -

LORENZO SILVA)

"Se deja de reponer el contingente docente, y no es posible que a cambio no se espere un deterioro suplementario de la formación que reciben quienes no pueden procurársela previo pago y han de acudir a recibirla al sistema general. Con ello, se termina de consolidar el destrozo, que repercute no sólo en la baja competitividad de nuestra mal instruida población, sino también en el mantenimiento y la agravación de nuestra injusticia social, por la pérdida de oportunidades de los más humildes respecto de los que poseen recursos para suplir la carencia pública.

En cualquier país del mundo, incluso en los más atrasados, los ricos pueden llevar a sus hijos a un buen colegio. El grado de desarrollo de una sociedad se mide por la formación que recibe aquel cuyos padres no tienen un duro. Si la crisis impone ahorrar, tómese de otra partida. Que hay donde escoger".

¡Quiero ser el director del colegio!

El curso para liderar centros educativos, pionero en España, arrancó ayer en Barcelona y formará a 180 docentes

MAITE GUTIÉRREZ - (La Vanguardia 2/1/2011)

Se han presentado más de mil solicitudes a un curso en el que 62,8% de los alumnos son mujeres

Mujer, mediana edad, sin experiencia previa en cargos directivos, ganas de gestionar grupos humanos y liderar proyectos... Así son los directores escolares (directoras, para ser más exactos) del futuro. Ayer arrancó en Barcelona el primer curso de dirección de centros educativos, que formará a los docentes que quieran ponerse al frente de escuelas e institutos en Catalunya. Es un programa pionero en España que sigue la estela de la ley de Educación de Catalunya y el decreto de dirección que aprobó el Govern el año pasado.

Según estos textos, el papel del director de centro cambia radicalmente. Tendrá mucho más poder y capacidad de decisión, será líder pedagógico, jefe de personal, gestor, incluso podrá decidir qué profesores ganan más dinero a través de suplementos o sancionar faltas leves, alquilar las instalaciones del centro, pedir que echen a un profesor interino si considera que no funciona... Un trabajo parecido al que desempeña el director general de cualquier compañía, sólo que en este caso en lugar de una empresa privada se trata de una escuela o instituto. El objetivo: mejorar los resultados educativos, tal como se encargó de recordar una de las profesoras del curso a la veintena de alumnos que ayer acudieron a clase en Barcelona.

A lo largo de esta semana los 180 alumnos inscritos en toda Catalunya comenzarán las clases en las diferentes sedes de la Escola d´Administració Pública de Catalunya.

No ha sido fácil conseguir plaza para el curso. Más de 1.000 personas solicitaron ingreso, por lo que se tuvo que hacer una selección de candidatos. Maria Urbano, maestra de la escuela de primaria Torrent de Can Carabassa, en Barcelona, es una de las afortunadas. Esta docente forma parte de una minoría dentro del curso. Ya es directora de escuela, aunque sólo desde el pasado septiembre. Más del 77% de los alumnos del curso no han ejercido nunca como director. Maria Urbano lleva sólo cinco meses al frente de su escuela, pero ya ha visto las dificultades que entraña el puesto: "Lo más complicado es liderar un equipo humano, necesito reciclarme y que me enseñen nuevas herramientas de gestión", explicaba antes de entrar al aula. Para Núria Xipell, maestra de la escuela 25 de Setembre de Rubí - sin experiencia en dirección-,o Trinitat Láez, del centro Anselm Clavé de Cornellà de Llobregat, el reto también está en la relación con los otros maestros, "incluso más que con las familias", coincidían.

Una vez dentro del aula, todos los docentes escribieron su nombre en un papel y lo colocaron en su mesa. En su primera lección aprenderían precisamente cómo liderar un equipo de personas. Al terminar las clases, en julio, todos los que pasen la formación tendrán más puntos en los concursos para optar a una plaza de director. El interés por este programa contrasta con los problemas para encontrar candidatos a directores, que normalmente son hombres. En el curso, en cambio, el 62,8% son mujeres. Empieza el cambio de la figura de director.

Europa alerta de las 'escuelas gueto' en España

Un informe del Consejo de Europa reclama cambios en la admisión escolar de gitanos e inmigrantes

La integración de la población escolar gitana e inmigrante no está lo bastante garantizada por la ley en España. Un informe del Consejo de Europa publicado ayer constata que los colegios concertados rechazan habitualmente a gitanos e inmigrantes, algo que se pone de manifiesto en los "constantes informes" recibidos por la Comisión Europea contra el Racismo y la Intolerancia (ECRI), autora del estudio. Según la ECRI, la selección de alumnos desemboca en la existencia de "escuelas gueto" en "determinadas partes del país", donde las minorías étnicas o de inmigrantes tienen más peso.

La institución constata grandes avances en la lucha contra el racismo desde 2006, cuando se publicó el último estudio sobre España. Sin embargo, las autoridades siguen sin lograr la integración de los citados colectivos, un "problema" que se convierte en una bomba de relojería cuando los niños crecen. Por ello, la ECRI pide "encarecidamente" a España que "revise el método de admisión" en "centros públicos y privados concertados" hasta lograr una "distribución equitativa" de los alumnos.

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Escrito de la Plataforma al Consejero de Educación

En la mañana de hoy las organizaciones componentes de la Plataforma por la escuela pública y contra la concertación del bachillerato hemos entregado al Consejero de Educación un escrito con nuestra posición en relación a los presupuestos de enseñanza para este año. Desde la plataforma los rechazamos porque implican unos recortes demoledores para la enseñanza pública, denunciamos que todo el peso del recorte se hace recaer sobre la red pública, protestamos por el trato de favor que se dispensa a la concertada y nos oponemos al desvío de dinero público para subvencionar el bachillerato de la privada. Por todo ello exigimos un cambio de rumbo en la política educativa y una reorientación en la aplicación presupuestaria para atender prioritariamente a la enseñanza pública.También reclamamos el dinero público para la enseñanza pública y en consecuencia la retirada de la subvención de 600 € al bachillerato de la privada y la retirada del concierto al colegio Alcaste porque ningún centro que segregue por sexo debe recibir dinero público.

Ver escrito completo. Mandado a los medios de comunicación y a los centros públicos de la Rioja

Centros segregados: Cada cual a su sitio

Respeto aunque no comparto a quienes son partidarios de la segregación. Pero eso sí, que se lo paguen ellos y ellas como hacen por cierto otros padres y madres que tienen opciones diferentes a las de las escuelas públicas actuales. Es mucha cara pretender que seamos toda la ciudadanía, con dinero público quienes financiemos sus colegios.

Tere Sáez (Técnica de Igualdad)

Bruselas censura los recortes del gasto educativo en España

El abandono escolar duplica la media europea y condena a jóvenes al paro

La comisaria de Educación, Androulla Vassiliou: "Siempre he dicho que los recortes en los presupuestos educativos son algo negativo". "La educación no debe verse como un coste sino como una inversión".

"Evidentemente que no estoy de acuerdo allí donde ha habido recortes porque tendrán efectos negativos, ya lo verán"

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Si esto opina la comisaria con respecto a España ¿qué podría decir de la Rioja cuya tasa de abandono escolar es de 37,2%, seis puntos por encima de la media nacional y que es la comunidad "campeona" de los recortes con un 7,99% , tres puntos por encima de media ?.