¿El total de la visita del Papa? Unos 50 millones de euros. El precio es tan disparatado que hasta ha provocado críticas dentro de la Iglesia: 120 sacerdotes madrileños han firmado una carta en contra del “escándalo social” que conlleva este dispendio en “el contexto de la actual crisis económica”. El cardenal Rouco Varela ha respondido a estas quejas: “No hay cosa más económica que rezar”. Y en eso tiene razón. A la Iglesia, los 50 millones le saldrán gratis. La mitad, 25 millones, los paga el Estado (aconfesional). Y la otra mitad, las grandes empresas, que financian el evento a cambio de generosas exenciones fiscales. ¿El beneficio para las cuentas públicas? Está por ver. Según los cálculos de la Iglesia, los peregrinos se dejarán 100 millones de euros en Madrid. Desde luego, no será por lo que gasten en hoteles.
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jueves, 30 de junio de 2011
Para el Papa sí hay dinero
martes, 28 de junio de 2011
El nuevo Consejero de Educación
domingo, 26 de junio de 2011
La reconversión universitaria
Informe de la fundación CYD
Pues bien, el lobby empresarial español, señala Diego Barcala [1], lo tiene claro: la universidad es una empresa (esa es su mirada y su terminología) y, por tanto, como si fuera un silogismo categórico, hay que apostar por reducir un 30% el número de docentes universitarios para que gane eficacia. ¿Conocimiento, búsqueda de la verdad, humanismo, formación del estudiantado, instrucción pública? Por favor, zarandajas de estúpidos ilusos. Lo que cuenta es lo que cuenta en las cuentas.
Los “problemas” detectados por la Fundación botinesca: el 24% de los profesores de las universidades públicas -Hic Rodhus, hic salta!- no producen resultados evaluables de investigación. Más del 42% de las enseñanzas del sistema universitario español tienen menos de 50 alumnos de nuevo ingreso. La media de profesores por alumnos en España es de 9 por cada 100.
¿Cuál es la apuesta de la fundación CYD? Tomen nota por si han pensado que los críticos al proceso de Bolonia eran unos exagerados y unos comunistas infiltrados: la adoptación total -"total" es total- de los títulos universitarios a la producción económica. ¿No tenían razones e incluso la razón aquellos profesores y profesoras, aquellos estudiantes, aquellos trabajadores universitarios, que pusieron el grito en el cielo y los pies en tierra cuando se habló de la implantación inmediata del proceso Bolonia? ¿Se equivocaron cuando anunciaron la subordinación de la Universidad a los intereses de las grandes corporaciones y del sistema del Capital y el mal? Por si quedaba alguna duda: según el informe de la CYD, si se redujera la oferta docente a lo que debería requerir Bolonia podrían ahorrarse 2.100 millones de euros, un 30% del coste de la “función educativa”. La pela es la pela y la salvaje reconversión universitaria es la crónica de un objetivo anunciado. ¡Lo quieren todo y lo quieren ya!
No se trata de defender la inmovilidad de las reformas en la Universidad. No es eso. Hay muchas cosas que mejorar, nadie defiende ninguna quietud inalterable. Pero es obvio que todas las sendas que abonan este y otros informes similares ponen siempre el acento en el mismo nudo: la universidad debe estar no al servicio de la sociedad sino en función de los intereses de los privilegiados que mandan y dirigen esta sociedad y de la estúpida y suicida cosmovisión que sustentan.
Por lo demás, ¿saben quien estaba sentado a la izquierda de la señora Botín en la presentación del informe? Han acertado: el candidato, el vicepresidente Alfredo Pérez Rubalcaba.
¿He escrito a la izquierda? Es una simple cuestión de perspectiva, nada sustancial. Juntos, revueltos y con las mismas finalidades. ¡Nunca como ahora había sido tan evidente la total subordinación de las élites políticas a los intereses de las clases dominantes españolas y no españolas!
Nota:
[1] Diego Barcala, “El exceso de títulos en el campus cuesta 2.100 millones”. Público, 7 de junio de 2011, p. 28
sábado, 25 de junio de 2011
Puntos mínimos consensuados por el grupo de educación y cultura ( Acampada Sol, Madrid )
01- Educación pública, gratuita y laica en todas las etapas:
PÚBLICA:
- Fin inmediato de la cesión de suelo público y de la gestión de lo público por partes privadas.
- Eliminación de las subcontratas en educación (plan REFUERZA , plan PROA y otros) y no a la externalización de servicios (limpieza, comedores,etc.) ni en la educación formal ni en la no formal.
- Eliminación progresiva de los conciertos educativos, hasta su total desaparición y, al mismo tiempo, progresiva implantación de una red pública suficiente para atender la demanda educativa en todas las etapas.
- Creación de un pacto educativo ajeno a los intereses del partido gobernante o de los posibles cambios de gobierno, tanto a nivel estatal como autonómico. Las leyes de educación deben ser elaboradas por los agentes educativos.
- Paralización del proceso de implantación del espacio europeo de educación superior, así como de todas las reformas contenidas en la Estrategia Universidad 2015.
LAICA:
- Supresión del adoctrinamiento religioso en la educación pública, sin que eso impida que el conocimiento de la historia, cultura y filosofía de las diferentes religiones pueda recogerse en el currículum educativo. Según la Constitución española (art. 16. 3) «Ninguna confesión tendrá carácter estatal»: la educación pública no puede ser confesional. Las confesiones pertenecen a la esfera privada[1].
- Derogación del acuerdo sobre enseñanza y asuntos culturales entre el Estado Español y la Santa Sede.
02-Incremento del gasto público en educación pública y cultura:- Establecimiento del PIB para educación en un 6% para compensar el retraso con respecto a otros países.
- PIB mínimo para una gestión cultural transparente y participativa mediante auditorías públicas y eficientes.
- Fin de la precarización de los trabajadores de la comunidad educativa (agentes de la educación formal y no formal, personal administrativo y de servicios y becari@s).
- Supresión de las contratas en el sistema educativo.
- Implantación de modelos de cotización y cobertura que atiendan a la situación de excepción e intermitencia de trabajador@s culturales.
- Desaparición de las becas-préstamo.
- Formación inicial y continua para tod@as l@s agentes educativos.
03- Democratización de todas las estructuras educativas y culturales:- Democratización real de todos los órganos de gobierno de la Universidad.
- Apertura de canales para que la ciudadanía autogestione sus necesidades culturales en cada plaza, barrio, pueblo, ciudad o comunidad virtual.
- Apoyo público a una cultura integradora y abierta, no dirigida verticalmente. Implantación de un sistema de gestión transparente del presupuesto de cultura y de auditorias públicas y eficientes.
- Creación de una comisión de vigilancia independiente, encargada de vigilar las actuaciones llevadas a cabo sobre patrimonio así como los fondos invertidos en ellos.
04 – Educación integral e inclusiva:- Toda ley educativa debe ser inclusiva y tener como finalidad el desarrollo integral de la persona.
- La ley educativa debe estar abierta a la inclusión de metodologías renovadoras y alternativas, siempre y cuando se garantice el cumplimiento de los objetivos detallados en dicha ley, que vendrá a concretar el artículo 27.2 de la Constitución Española[2].
- La educación cultural es fundamental en la construcción del individuo y herramienta de unión del mismo con la cultura. Siendo la educación cultural fundamental para el crecimiento de personas activas, criticas, éticas y creativas; por tanto libres. Por ello exigimos la educación cultural en todos los ámbitos formativos y educativos.
[1] El artículo 16 continúa: Los poderes públicos tendrán en cuenta las creencias religiosas de la sociedad española y mantendrán las consiguientes relaciones de cooperación con la Iglesia católica y las demás confesiones”.
[2] «La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democráticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales» Art. 27.2, Constitución española de 1978.
http://madrid.tomalaplaza.net/2011/06/01/minimos-de-educacion-y-cultura/
viernes, 24 de junio de 2011
Reforma educativa propugnada por la COE
La COE ve en los genes la clave del éxito escolar
La patronal cuestiona la presencia femenina en la docencia
jueves, 23 de junio de 2011
Piden que se retire la subvención de 1,5 millones de € al colegio Alcaste por la segregación de su alumnado
Federación de Enseñanza de CCOO:
Asociación de Estudiantes de La Rioja (AER) :
El MSPR , desde su constitución, viene exigiendo la rescisión de conciertos a los centros que escolaricen al alumnado separándole por sexo y en consecuencia nos sumamos a esas peticiones.
miércoles, 22 de junio de 2011
En busca del alumno brillante
Madrid inicia en julio la selección de aspirantes a su Bachillerato de Excelencia - Cataluña, Galicia, Comunidad Valenciana y Andalucía rechazan el modelo
PILAR ÁLVAREZ - Madrid - 20/06/2011
lunes, 20 de junio de 2011
Auxiliares de conversación en la Rioja
El Gobierno suscribirá con el Ministerio de Educación un incremento de auxiliares de conversación, que alcanza los 85
LOGROÑO, 17 Jun. (EUROPA PRESS) -El Gobierno de La Rioja firmará un convenio con el Ministerio de Educación para incrementar la dotación anual de auxiliares de conversación para los centros educativos, según ha informado el portavoz del Ejecutivo riojano, Emilio del Río.
Este acuerdo, que se ha tomado en el último Consejo de Gobierno de la legislatura, establece que la Consejería de Educación se hará cargo del gasto que supone la incorporación en el curso 2011-2012 de 74 auxiliares de conversación, diez más que el curso anterior, que se sumarán a los once que subvenciona el Ministerio.
En concreto, el Gobierno de La Rioja aportará 425.000 euros para la ejecución de este programa que permite la presencia de auxiliares nativos en las clases de Educación Primaria y Secundaria de lengua extranjera y que, bajo las instrucciones del profesor, suponen un apoyo en el desarrollo del contenido de la asignatura.
Así, el próximo curso los centros riojanos contarán con un total de 85 auxiliares de conversación. De éstos, 69 serán de inglés, 14 de francés, uno de italiano y otro de alemán.
Estos auxiliares, que tendrán la categoría de becarios, recibirán, por parte del Gobierno de La Rioja, una ayuda de 700 euros mensuales, así como la suscripción a un seguro médico.
Por su parte, el Ministerio de Educación es el encargado de difundir la convocatoria entre los países de los que son nativos estos auxiliares e impartir un curso de preparación, en el que también colabora el Gobierno de La Rioja.sábado, 18 de junio de 2011
Informe 2011 del Consejo Escolar de la Rioja
Conclusiones:
Son muchos los posibles temas objeto de atención específica pero entendemos que la mejora del rendimiento escolar y, por tanto, la disminución del “fracaso escolar”, como problema destacado que nos afecta, son necesarios y posibles. En base a ello, propugnamos la toma en consideración de una serie de advertencias, reflexiones y propuestas encaminadas principalmente a combatir dicho fracaso; entendemos que varias de nuestras propuestas, además, abogan no ya por combatir el fracaso sino por lograr el éxito que es otra forma de ver la solución a dicho problema.
En base a ello proponemos:
· Es necesario partir de una definición unívoca y coherente de Fracaso escolar, diferenciándolo del abandono escolar, a fin de que los parámetros con que se analicen las muestras, sean los mismos, independientemente de la fuente.
· Son necesarios indicadores, objetivos y coherentes, del fracaso escolar - alumnos que no hayan superado el nivel de Graduado Escolar, antes de los 18 años - los mismos en todas las Comunidades y en todos los Estados.
· Estamos convencidos de que el fracaso se fragua en la Enseñanza Primaria y es por tanto en esta etapa, y después en la Secundaria Obligatoria, donde debemos poner en todo nuestro interés para combatir dicho fracaso.
· Sin la colaboración de la familia – de las madres en especial - es muy difícil el éxito, por ello es necesario fomentar la participación y la formación de las familias en la consecución del éxito escolar.
· La influencia del factor profesor o maestro, después de la del propio alumno, es fundamental. Se pretende que los educadores – maestros y profesores - sean de la más alta calidad, lo cual implica vocación, selección y formación.
· La relación personal es imprescindible en el proceso educativo. Con doce o más profesores por grupo de alumnos, ello resulta imposible. Por tanto, la disminución del número de profesores, consecuentemente con más horas con el alumno – especialmente en Primaria – parece incuestionable.
· Tanto en Primaria como en el primer ciclo de la Secundaria Obligatoria, sería conveniente la revisión normativa que permitiera maestros y profesores más generalistas, y menos especialistas, incrementando sus opciones educadoras.
· Aunque es indudable la influencia de la variable inmigratoria, es preciso su estudio más concreto introduciendo indicadores adicionales tales como tiempo de residencia, características culturales y condiciones socioeconómicas…
· La educación en valores es innegociable. Asimismo es preciso incluir entre los mismos el valor del esfuerzo, el trabajo y el orden y en este sentido entendemos fundamental enseñarles a distribuir los tiempos.
· Se debe perseguir la calidad y la colaboración entre todos los sectores implicados en la educación y deseamos un cambio que lleve a nuestras escuelas hacia la eficiencia, la excelencia y la equidad, es decir, hacia los mejores resultados sin que ningún alumno quede excluido.
jueves, 16 de junio de 2011
Sancionada por llevar camiseta en defensa de la escuela pública
Una profesora funcionaria ha sido sancionada por presentarse a realizar las pruebas de 6º de Primaria en un concertado con una camiseta con el lema: “Escuela pública de tod@s para tod@s”.
(Fuente:Plataforma por una Escuela Pública y Asamblea de Vallecas)Proclamamos como ciudadanos nuestro derecho a llevar dicha camiseta en base a la
libertad de expresión que nos ampara.
Exigimos la anulación inmediata de la sanción.
Denunciamos el abuso de autoridad y el proteccionismo cada vez menos encubierto
de la Administración Educativa a los centros privados-concertados (sostenidos con fondos
públicos) en detrimento de los centros públicos.
En protesta, se convoca una concentración este jueves 16 de junio a las 16:45 en la facultad de industriales (calle Vitrubio) con camisetas verdes con el lema “Escuela pública de tod@s para tod@s”
miércoles, 15 de junio de 2011
martes, 14 de junio de 2011
[Valencia] Camps dejará los nuevos hospitales y colegios en manos del sector privado
Menos de dos semanas después de vencer en las elecciones locales y autonómicas y de que Mariano Rajoy anunciara el miércoles que el PP impulsará una veintena de medidas anticrisis, el presidente Camps no ha esperado a su investidura en Les Corts -que se prevé para dentro de semana y media- y ayer aprobó en el pleno del Consell un conjunto de medidas de austeridad y reorganización de la Administración autonómica encaminadas a reducir el gasto público, quitar barreras y favorecer a los emprendedores y a estimular al sector privado con concesiones para favorecer la creación de empleo y la salida de la crisis económica.
sábado, 11 de junio de 2011
Estados Unidos: adiós a la educación pública
En la actualidad, Estados Unidos tiene problemas de todos los tamaños, formas y colores. Uno de los problemas más graves es el de la crisis del sistema público de educación...
Alberto Ampuero | ArgenPress | 30-5-2011
Si hubiese que explicar la grandeza de Estados Unidos con una palabra, esa palabra sería educación, señaló Paul Krugman, premio Nobel de Economía 2008.
Pero eso era antes, cuando el desarrollo de la educación significó, primordialmente, el desarrollo de la educación pública y Estados Unidos era visto como la gran tierra de la educación, donde la enseñanza superior se ofrecía a la población en general. Hoy esa imagen del país colapsó, afirmó. En la actualidad, Estados Unidos tiene problemas de todos los tamaños, formas y colores. Uno de los problemas más graves es el de la crisis del sistema público de educación. Los bajos índices en el rendimiento académico y el fracaso en los exámenes estandarizados por parte de decenas de miles de estudiantes de las comunidades pobres y marginadas se combinan con los recortes presupuestarios constantes y las corrientes privatizadoras del sector educativo público.
A todo esto se le agrega un problema de fondo; la educación pública ha experimentado un giro cualitativo en su manejo y objetivos. La enseñanza ha dejado de ser vista como derecho para convertirse en oportunidad de negocio, los docentes han pasado a ser empleados que persiguen el "éxito" de sus "clientes" -los estudiantes-, y el papel de las autoridades educativas está en proceso de reducirse, en el mejor de los casos, a meras funciones administrativas. En sus discursos, el ex secretario de Educación de Nueva York, Joel Klein, reiteraba que "el ingrediente secreto del éxito de Estados Unidos es el espíritu empresarial", y que ese era el objetivo de la educación.
Pero eso era antes, cuando el desarrollo de la educación significó, primordialmente, el desarrollo de la educación pública y Estados Unidos era visto como la gran tierra de la educación, donde la enseñanza superior se ofrecía a la población en general. Hoy esa imagen del país colapsó, afirmó. En la actualidad, Estados Unidos tiene problemas de todos los tamaños, formas y colores. Uno de los problemas más graves es el de la crisis del sistema público de educación. Los bajos índices en el rendimiento académico y el fracaso en los exámenes estandarizados por parte de decenas de miles de estudiantes de las comunidades pobres y marginadas se combinan con los recortes presupuestarios constantes y las corrientes privatizadoras del sector educativo público.
miércoles, 8 de junio de 2011
El Congreso rechaza la urgencia de la ley de igualdad de trato
EL PAÍS - Madrid - 08/06/2011
Las posibilidades de que se apruebe esta legislatura la ley de igualdad de trato, que prohíbe dar dinero público a colegios que solo admiten a chicos o a chicas, han disminuido considerablemente. La Mesa del Congreso rechazó ayer la petición del Gobierno de tramitar el proyecto por la vía de urgencia, con los votos del PP, CiU y PNV. La petición de urgencia "trataba de eludir" un debate con profundidad de esta normativa en el Parlamento, argumentó la portavoz popular, Soraya Sáenz de Santamaría. Además, sostuvo que no tienen "ningún sentido las prisas" ahora, cuando el Gobierno "ha tenido plazo de sobra en toda la legislatura".
A pesar de que portavoces del Ministerio de Sanidad y Política Social se dijeron convencidos de que la ley se aprobará esta legislatura (para lo que tendría que estar antes de fin de año), lo cierto es que va a ser muy complicado que dé tiempo a hacerlo por la vía ordinaria si los grupos contrarios al proyecto agotan todos los plazos posibles.
El PP y CiU ya han mostrado su rechazo frontal al punto que prohíbe expresamente subvencionar con dinero público a los colegios que separan por sexo, con lo que estos no podrán convertirse en colegios concertados (financiados con fondos públicos por las comunidades autónomas), Hay 67 centros concertados en España que separan por sexo.
La ley de igualdad de trato, que penaliza todo tipo de discriminaciones, de raza, sexo, religiosa u otra circunstancia, crea un organismo independiente para investigar las vulneraciones de la norma, que se podrán multar con sanciones a 300 a 40.000 euros. Entre otras medidas, prohíbe que el sexo sea un factor para decidir las primas de los seguros.
martes, 7 de junio de 2011
El "Anuario de la Laicidad" revela los privilegios del clero
Así son las cuentas de la Iglesia católica en España, según recoge el Anuario de la Laicidad en España 2011, de la Fundación Ferrer i Guàrdia, que este martes se presenta en el Ateneo de Madrid.
“Es preciso denunciar la falta de transparencia de las instituciones públicas sobre las cifras”, apunta el estudio, que denuncia cómo no existe ningún documento que acredite, a nivel global, la suma total que se embolsa la Iglesia de las arcas públicas, y ni siquiera en ámbitos como la educación; el gasto en hospitales; el sueldo de curas castrenses o las ayudas a su patrimonio histórico-artístico. Nadie sabe, a ciencia cierta, cuánto dinero recibe la Iglesia del Estado, bajo qué conceptos, y mucho menos en qué lo gasta.
Pese a ello, y tras más de 18 meses de trabajo, el estudio sostiene que, al menos, el conjunto de la financiación directa del Estado a la Iglesia católica asciende a más de 7.000 millones de euros, “a lo que habría que sumar las exenciones de impuestos de los que gozan ella y sus donantes”.
Así como la financiación de otros “grandes eventos”, como la Jornada Mundial de la Juventud de agosto con una aportación pública de más de 50 millones de euros, o las recientes visitas del papa a Barcelona y Santiago.
Estas cifras no están muy alejadas de las planteadas por Europa Laica, que cifraba en más de 10.000 millones de euros la financiación estatal a la Iglesia, y en las antípodas de lo expresado por la Conferencia Episcopal, cuyos responsables aseguran que la Iglesia “ahorra miles de millones al Estado” con su labor social y asistencial.
Separación Iglesia-EstadoPor otro lado, según los responsables del estudio, en el que han colaborado expertos de primera talla, algunos católicos practicantes, como el sociólogo Javier Elzo o el teólogo Evaristo Villar, “la separación efectiva entre el Estado y la Iglesia católica” sigue siendo, 30 años después de la llegada de la democracia, “una de las asignaturas pendientes de la Transición española”.
“Cuando hablamos de laicidad señala el informe hay que tener muy presente que, entre otras cosas, estamos cuestionando privilegios y prebendas que la Iglesia católica ha conseguido mantener desde el régimen franquista”.
“Se trata prosigue de intereses políticos y económicos tan poderosos que dificultan enormemente poder hablar de ello desde una posición reflexiva y a menudo unas posiciones radicalizan las demás y el entendimiento se hace prácticamente imposible”.
Y eso que tres de cada cuatro españoles, según el estudio, creen que la Iglesia católica tiene demasiada influencia en las decisiones políticas, sociales y de igualdad que se toman en España, y achacan este omnímodo poder a una “legislación obsoleta” que tiene en la Constitución y en los Acuerdos Iglesia-Estado de 1979 (pero negociados antes del texto constitucional) los anclajes de los ingentes privilegios con los que cuenta la institución eclesiástica.
Y eso por no hablar de su influencia: “Hoy la Iglesia mantiene intacta gran parte de su influencia política, económica y mediática en la sociedad española y la utiliza a través de su Conferencia Episcopal tanto como puede para intentar determinar la moral pública y la legislación del país”, constata el Anuario.
domingo, 5 de junio de 2011
Tarde de fiesta por la escuela pública
A pesar del mal tiempo con buena afluencia de público, sobre todo de público infantil que disfrutó de lo lindo con los diversos talleres ,los hinchables y el Tragantúa, tuvo lugar ayer en la plaza del Ayuntamiento la fiesta por la escuela pública y contra el concierto del bachillerato.
viernes, 3 de junio de 2011
4 de Junio : fiesta -concierto por la escuela pública
