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lunes, 24 de diciembre de 2012
viernes, 21 de diciembre de 2012
LA LOMCE PASA EL TRÁMITE AUTONÓMICO SIN CONSENSO
El cuarto encuentro con las comunidades y el último para analizar el
anteproyecto de la Ley de Calidad de la Educación con los consejeros,la reunión más corta con las autonomías, de casi tres horas, ha terminado casi
como empezó la ronda de contactos: sin acuerdo. El ministro de Educación,José
Ignacio Wert, ha comparecido felicitándose por el “elevado grado de consenso”
de la reunión que abre la vía para la tramitación parlamentaria de la LOMCE. Pero lo cierto es que el
texto, que no ha sufrido ninguna modificación respecto al borrador del pasado 4
de diciembre, ha recibido el respaldo de 12 comunidades autónomas (todas las
gobernadas por el PP más Navarra) y el rechazo del resto.
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jueves, 20 de diciembre de 2012
¿MÁS DINERO PARA LA ENSEÑANZA CONCERTADA?
Recogemos de la reseña de la rueda de prensa de la diputada Inmaculada Ortega, sobre enmiendas del PSOE a los presupuestos de la Rioja para el 2013, el siguiente párrafo:
Los colegios concertados también son objeto de enmiendas para el PSOE, en los que pretenden que exista "igualdad de oportunidades para todos los alumnos", argumentando que los módulos de profesores que atienden a la diversidad y a la orientación "son menores en los colegios concertados que en los colegios públicos". (EUROPA PRESS)
¿Propone dar más dinero a la concertada a través de enmiendas a la ley de presupuestos? ¡Increíble!
Los colegios concertados también son objeto de enmiendas para el PSOE, en los que pretenden que exista "igualdad de oportunidades para todos los alumnos", argumentando que los módulos de profesores que atienden a la diversidad y a la orientación "son menores en los colegios concertados que en los colegios públicos". (EUROPA PRESS)
¿Propone dar más dinero a la concertada a través de enmiendas a la ley de presupuestos? ¡Increíble!
martes, 18 de diciembre de 2012
QUE LOS ÁRBOLES NO NOS IMPIDAN VER EL BOSQUE
En
el enconado debate político sobre la LOMCE dos temas protagonizan la discusión
y polarizan la contienda.
Uno,
el modelo lingüístico caballo de batalla de la agria disputa CIU-PP. Al margen
de ese escollo no hay discrepancias esenciales en el resto del anteproyecto de ley.
Otro,
el campo de encarnizado combate PSOE-PP sobre la supresión de la Educación para
la Ciudadanía y el establecimiento de una asignatura dura alternativa a la
Religión, demanda histórica de la Conferencia Episcopal. Un debate que sirve a
ambos partidos como mecanismo de
diferenciación e identificación con sus sectores sociales afines, al tiempo que
distrae la atención ocultando su coincidencia de fondo con la idea de mercado
educativo y su seguidismo de las recomendaciones de las organizaciones
supranacionales que lo propugnan.
Poco,
y con la boca pequeña, se debate sobre los aspectos más lesivos de la LOMCE
para la enseñanza pública: las medidas que se introducen para acelerar el
proceso de mercantilización y privatización del sistema educativo. Hay que
mirar con lupa en los medios de comunicación de masas para encontrar posiciones
argumentadas sobre el sentido que tienen, los objetivos que persiguen y las
consecuencias que traerán para la escuela pública. Casi nada se oye sobre: la
consolidación y ampliación de la red de centros privados concertados; la
dotación de una falsa autonomía de centros y su verdadero objetivo; la
profesionalización de la dirección, la organización jerárquica de las escuelas
y la eliminación de la gestión democrática; las evaluaciones-reválidas externas;
los incentivos y financiación de los centros según sus resultados; la
precarización y desregulación del profesorado; la privatización y
externalización de servicios educativos, etc.
Y
sin embargo ahí está la madre del cordero. Esas medidas son las piezas, los
engranajes del mecanismo que harán avanzar la enseñanza en el camino que
pretende recorrer esta reforma.
No
nos dejemos envolver por el ruido mediático. Reflexionemos y discutamos sobre
el meollo de las propuestas-LOMCE y centremos en ellas el grueso de nuestras críticas
y ataques.
J.A.
BALBUENA
lunes, 17 de diciembre de 2012
SIGUEN LAS ASAMBLEAS Y LOS ENCIERROS
Mañana martes, 18 de diciembre:
ASAMBLEA, 19:00h.
Lugar: IES
Duques de Nájera
Finalizada la asamblea, si así se decide, ENCIERRO
¡¡¡ACUDE Y PARTICIPA!!!
domingo, 16 de diciembre de 2012
MÁS PARA DEBATIR ACERCA DE LA LOMCE
Las 14
claves de la reforma educativa de Wert
Cambio
del modelo lingüístico, más alumnos por clase, colegios menos democráticos,
blindaje de la escuela segregadora por sexo, mayor cuota del sector privado y
supresión de Ciudadanía son algunas de las polémicas reformas
viernes, 14 de diciembre de 2012
CONTRA LA LOMCE Y LOS RECORTES EN EDUCACION
La
Plataforma por la Escuela Pública vuelve a salir a la calle para mostrar su
rechazo a la LOMCE
Reseñas de prensa:
jueves, 13 de diciembre de 2012
Así funciona la asignatura de Religión en la escuela pública
¿Quién los paga?
¿Qué se necesita para impartir clases de Religión?
¿Se puede estudiar cualquier religión en el colegio?
Las repuestas en este interesante artículo
martes, 11 de diciembre de 2012
LAS OFERTAS DE CAPELLÁN EN LA MESA SECTORIAL
Capellán propone a los sindicatos 80 plazas (60 para
Primaria y 20 para Secundaria) o la totalidad para el cuerpo de maestros
También hace una propuesta de Acuerdo, por la mejora de la educación en la Rioja, en borrador enviado a los sindicatos para su análisis y negociación. Ver Documento
lunes, 10 de diciembre de 2012
FRENTE A LOS RECORTES Y LA LOMCE
LA Plataforma por la escuela pública
CONVOCA MANIFESTACIÓN:
EL JUEVES, 13 DE DICIEMBRE, A LAS 19:00 H.
SALIDA: GLORIETA DEL D. ZUBÍA
En defensa de la enseñanza pública.
Contra los recortes en educación.
Contra la Lomce que pretende convertir el sistema educativo en un mercado, la educación en un producto más sometido a la ley de oferta y la demanda y los centros educativos en empresas gestionadas como tales. Una ley regresiva, clasista y segregadora que mantiene y amplía los privilegios de la iglesia católica y que favorece descaradamente a la enseñanza concertada.
¡¡¡ACUDE!!!
sábado, 8 de diciembre de 2012
NO AL VOLUNTARIADO EN LOS CENTROS PÚBLICOS
De
un tiempo a esta parte, en coincidencia con estos años de crisis y recortes
generalizados, están proliferando “proyectos pioneros”, según los califican sus
mentores, responsables educativos de las CCAA que los proponen.
Vienen
de la mano de Fundaciones, Asociaciones “sin ánimo de lucro”, ONGs,
voluntariado, etc., y no dejan de
sorprendernos por lo descabellados que parecen.
Empezó
Madrid con el programa “Empieza por educar” de la fundación del mismo nombre de
Patricia Botín. Siguió Extremadura con la peregrina propuesta de poner a los jubilados a realizar tareas docentes. Recientemente se incorporó a la rueda
Aragón con la ocurrencia de que los universitarios no titulados hicieran prácticas en los centros a cambio de créditos,
programa gestionado por una ONG. Ahora es Castilla La Mancha la que
anuncia otro proyecto “pionero” proponiendo que los graduados de Magisterio puedan hacer prácticas no remuneradas de 200h. (veinte semanales) en centros
educativos de la región entre el 14 de Enero y el 22 de Marzo, con las que
obtener 25 créditos a hacer efectivos para las oposiciones de Julio.
En
todos los casos se presentan como medidas para mejorar la enseñanza y tienen un
denominador común, se presentan en un contexto de despido masivo del colectivo
del profesorado interino y de deterioro de la enseñanza pública que están
convirtiendo en un erial.
Estas
ocurrencias para ahorrar dinero por descabelladas que puedan parecer persiguen
un objetivo de fondo: disponer de mano de obra gratuita que venga a sustituir
en algunas funciones al trabajo docente asalariado. Al mismo tiempo se trata de
convertir el campo educativo público en un ámbito abierto a la beneficencia
para su subsistencia.
En
consecuencia no deberíamos tomarnos a broma estas ocurrencias por muy
surrealistas que parezcan. Hay que plantarse en los centros y rechazar con
rotundidad estos proyectos pioneros ahora que aún están en fase incipiente y
son voluntarios. No vaya a ser que con el argumentario de su éxito y aceptación
sus impulsores traten de generalizarlos.
No
podemos consentir que se elimine el trabajo asalariado con el despido de miles
de interinos al tiempo que se introduce paulatinamente un voluntariado que, en
este contexto, es simplemente una indecencia.
J.A. BALBUENA
miércoles, 5 de diciembre de 2012
CLAVES DE LA REFORMA EDUCATIVA (LOMCE versión 2)
Estas son
las claves de la nueva reforma educativa que, a través de la Ley de Mejora de
Calidad Educativa (LOMCE) y el ministro de Educación, José Ignacio Wert, el
gobierno español pretende llevar a cabo.
- Las
comunidades autonómicas del Estado español estarán obligadas a pagar la
matriculación en centros privados que enseñen en castellano cuando no haya
oferta docente pública o concertada «razonable» para quienes deseen ser escolarizados
solamente en esa lengua.
- Las
asignaturas de primaria, secundaria obligatoria (ESO) y bachillerato se agrupan
en troncales (que supondrán al menos el 50% de toda la carga horaria), de
especialidad y específicas. Wert integra las lenguas cooficiales –euskara,
catalán y gallego– dentro de las materias de especialidad, y no como troncales.
- Será el
Gobierno español quien determine los contenidos y el horario mínimo de estas
troncales y el horario máximo de las específicas.
- Wert
inserta la religión como asignatura optativa. Los alumnos elegirán entre
religión confesional (asignatura específica) y una alternativa de «formación en
valores» en primaria y ESO. Desaparece Educación para la Ciudadanía.
- Los
centros someterán a todos alumnos a una evaluación individualizada al terminar
segundo o tercero de primaria.
- Al final
de primaria habrá también una evaluación de todos los alumnos de «carácter
informativo y orientador».
- Cuarto
curso de ESO será de iniciación hacia el bachillerato o la FP.
- Los alumnos
podrán repetir hasta dos veces en ESO. Se podrá pasar de curso con dos
suspensos, que se deberán recuperar, o tres excepcionalmente.
- Al final
de ESO habrá una evaluación individualizada por la opción de bachillerato o FP,
que será necesario superar para obtener el título.
- En
bachillerato, solo se podrá repetir una vez por curso y excepcionalmente dos
veces un mismo curso. Se pasará de un curso a otro con hasta dos suspensos, de
los que los estudiantes deberán matricularse nuevamente.
- Habrá que
superar una evaluación final para obtener el título de bachiller, que versará
sobre troncales y específicas. Euskara, catalán o gallego no serán evaluados.
- Será el
Gobierno español quien establezca para todo el sistema educativo los criterios
y características de la evaluación de fin de primaria, ESO y bachillerato y
establecerá el contenido para cada convocatoria.
- Las
enseñanzas obligatorias tendrán un mínimo de 175 días lectivos.
- La FP
básica (dos cursos) se destina a alumnos de entre 15 y 17 años de segundo o
tercero de ESO con «dificultades de progreso».
- El
Gobierno español regulará las convalidaciones y equivalencias entre FP media y
superior y el resto de enseñanzas.
- Las
administraciones podrán concertar financiación de centros que eduquen separadamente
por sexos.
- Los
directores de los centros públicos deberán acreditar cinco años de docencia y
un curso específico de formación.
- Las CCAA
podrán «excepcionalmente» incorporar «expertos» como profesores bilingües o
plurilingües con la formación y titulación requerida en cada caso.
Borrador de
la LOMCE:
http://www.stecyl.es/borralex/LOMCE/Anteproyecto_LOMCE_Version2_03-12-2012.pdf
http://www.stecyl.es/borralex/LOMCE/Anteproyecto_LOMCE_Version2_03-12-2012.pdf
martes, 4 de diciembre de 2012
lunes, 3 de diciembre de 2012
MÁS PARA DEBATIR ACERCA DE LA LOMCE
LA LEY WERT “DE
MEJORA DE LA CALIDAD EDUCATIVA”
¿A qué viene una
nueva ley de reforma educativa?
Colectivo "Baltasar Gracián
"Muchas de las críticas
publicadas hasta ahora han incurrido en el error de analizar el anteproyecto de
ley al margen del conjunto de medidas ya adoptadas por los gobiernos central y
autonómicos en todos los ámbitos del sistema educativo (recortes de
presupuestos y plantillas, aumento de horas lectivas del profesorado, grupos
más numerosos, supresión de medidas compensatorias, disminución de becas,
subida de matrículas etc. y, como consecuencia lógica, nuevos avances en el
proceso de privatización).
Por otra parte, este
conjunto de medidas deben entenderse dentro del contexto más general del plan
de “austeridad” asumido ahora por Rajoy y antes por Zapatero, bajo la presión
de instancias internacionales encabezadas por la "troika" FMI, UE y
BCE. Todos ellos dirigidos a la destrucción acelerada de servicios públicos y
de conquistas sociales. Planes ya viejos en las altas instancias europeas, pero
actualizados y acelerados ahora bajo el pretexto de la "crisis" y del
aumento de la deuda soberana resultante de la socialización de las deudas y
desfalcos privados."
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