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domingo, 30 de junio de 2013

ACERCA DEL DEBATE SOBRE LAS BECAS

El fracaso

Lo que se transparenta en la discusión sobre las becas no es más que un reflejo utilitarista de la formación universitaria
DAVID TRUEBA (EL PAÍS :26/6/2013)

De entre todas las repugnantes ideas de éxito y fracaso que se transmiten en los valores sociales implantados entre los medios y las esencias del poder, la peor de todas es la que afecta a la formación educativa. Que al final también los estudios vayan a ser valorados en función de los baremos deportivos, donde unos saltan el listón y otros no, donde se ganan medallas o se logran plusmarcas en función de la medición de resultados, ejemplifica el grado de estupidez con que el ser humano es capaz de condicionar su vida. Si la reforma de Bolonia fue un primer indicio de que aquella ignorante manera de impulsar la elección de carrera basándose en las salidas laborales triunfaba entre nosotros, la enésima batahola desencadenada por la afición del ministro de Educación a regalar titulares jocosos ha puesto la guinda.
Lo que se transparenta en la discusión sobre las becas no es más que un reflejo utilitarista de la formación universitaria. Convertidos en naciones de un pragmatismo agónico, solo nos vale aquello que crea riqueza hoy por la tarde. Patriotas de monedero, cualquier otro valor es un incordio. Para combatir el abandono escolar, nada más eficaz, según parece, que fomentar el abandono escolar, pero no por razones intelectuales sino sencillamente de ahorro. Si uno atiende a la discusión de estos días atrás, podría quedarse con la idea de que los estudiantes nos cuestan demasiado dinero. Vamos, que en España la gente se empeña en estudiar por encima de sus posibilidades. Y que en lugar de tanto aprobado raspado en ingeniería de caminos y arquitectura, lo que nos convendrían son más croupieres habilidosos y camareras de pierna larga.
La afrenta de pensar que los universitarios son un lujo que no nos podemos permitir es insultante. Su peripecia estudiantil, cargada seguramente de resbalones, desánimo y frustración, es a la postre enriquecedora para el país. Pero solo tener que defender algo tan evidente resulta cansino. Han triunfado los enemigos de la inteligencia, gracias a su enorme pasión por el dinero, verdadera piedra filosofal de nuestros días. Por eso tenemos que acostumbrarnos a llamar fracaso a lo que antes llamábamos éxito y, en consecuencia, a considerar un éxito la mediocridad homicida que tanto atrae a nuestros gestores.

viernes, 28 de junio de 2013

EDUCACIÓN DESPIDE A UN MILLAR DE INTERINOS/AS


Foto cartel 1 de julio

El próximo 30 de junio un millar  de docentes pasarán a engrosar las listas del paro. Es un ataque más a la enseñanza pública y especialmente a los trabajadores más vulnerables, los interinos. La excusa nuevamente es el ahorro. Pero éste es tan sólo un argumento indecente, ya que si la Consejería de Educación quiere ahorrar que retire la subvención de 600 € al bachillerato de la enseñanza privada y rescinda el concierto del Alcaste, un centro que segrega por sexo. Si se trata de ahorrar ¿por qué docentes elegidos a dedo sin pasar por un concurso-oposición (docentes de religión y profesores de la concertada), pagados con dinero de todos, cobrarán este verano  y los de la pública NO? El objetivo nuevamente es deteriorar la educación pública pues decenas   de alumnos serán evaluados en septiembre por profesores que no los conocen, ni les han dado clase, ni saben cómo se ha desarrollado su proceso de aprendizaje .

miércoles, 26 de junio de 2013

DATOS PARA LA REFLEXIÓN

Sobre la educación pública (y no afines) en España
. Número de leyes educativas en España en estos últimos 33 años: 7.
. Aprobación de la ciudadanía española del trabajo del profesorado de la enseñanza pública: en torno al 88%
. Jóvenes entre 30 y 34 años que tienen estudios superiores: 40% (media europea: 34,6%). Porcentaje que no tiene ningún estudio post-obligatorio: 26,5% (media europea: 13,5%).
. Alumnos que acuden en España a la escuela pública: 70%. A la privada-concertada: 25%. Privada: 5%. Comunidades con mayor porcentaje de alumnos en la privada concertada: País Vasco (56%), Cataluña (40%) y Navarra (40%). Grandes ciudades en la privada concertada: Madrid: 34%, Barcelona: más del 60%.
. Porcentaje del alumnado de Finlandia que es escolarizado en el sistema público de enseñanza: en torno al 97%.
. Importe (anual) de la subvención pública de estos centros privados concertados en España: 3.900 millones de euros.
. Porcentaje de los padres que llevan a sus hijos a un colegio concertado que tienen estudios superiores: 23%. En el caso de los centros públicos: 11%.
. Importe (anual) de la contratación de los profesores de religión, directamente elegidos por el Obispado, asumido por la Administración educativa: 500 millones de euros.
. Alumnos que no obtienen (inicialmente) el graduado de la ESO: 10% en el País Vasco, 12% en Canarias, 25% en la Comunidad Valenciana, 21,8% en Catalunya.
. Población adulta en España entre 55 y 64 años (nacidos en la década de los cincuenta del siglo pasado) con estudios superiores: 29%. Media de la UE: 59%.
. Abandono escolar prematuro en España (alumnos entre 18 y 24 años que como mucho tienen el 4º curso de la ESO): 24,9% (30,7% en el caso de los chicos y 21,2% en el caso de las chicas). Media europea de abandono: 13,5%. En Navarra: 12%; en el País Vasco: 13% (abandono en España en 1992: 40,4%, abandono en 2008: 31,9%).
. Jóvenes entre los 20 y 24 años que llegan a superar la educación secundaria superior (Bachillerato o FP media): 61,7% en 2011 (66% en 2000). En Cataluña: 58%, en la Unión Europea: 79%
. Porcentaje de jóvenes que ni estudian ni trabajan en España: en torno al 22,4% (media europea: 16,5%).
. Gasto público anual en educación en el conjunto del Estado: en torno a los 53.000 millones de euros (5% PIB), 65.000 millones si incluimos el privado.
. Base la educación: 9 millones de estudiantes; 700.000 profesores; 30.000 centros).
. Porcentaje de estudiantes que cursan estudios en centros de negocios y Universidades privadas: 12,2% (crecimiento del 36% entre 2004 y 2011; decrecimiento porcentual en las universidades públicas: 11%).
. Cantidad anual que recibe del Estado la jerarquía católica para financiar sus centros escolares: 3.900 millones de euros
. Inversión en educación: año 2009: Unión Europea: 5,18%, España: 4,72%, Cataluña: 3,95% (Dinamarca: 7,7%, Finlandia: 6,1%).
. Porcentaje de esa cantidad que se destina a centros privados: el 14,6% en España, el 18,5% en Cataluña.
. Previsiones del gobierno pactado con Bruselas: caída de la inversión en educación entre 2010 y 2015: del 4,9% al 3,9%.
. Presupuesto educativo en Cataluña en 2012: el mismo que en 2007. Número de alumnos: 182.500 más (unas 280 escuelas e institutos que no existen, unos 17.000 profesores más que no han sido contratados)
. Decremento del gasto por alumno en Cataluña desde 2010: 17% (927 millones de euros: 3.000 profesores menos, menos transferencias para material o mantenimiento, eliminación de las subvenciones a las AMPA, etc).
Nota:
[1] todos los datos están extraídos del excelente opúsculo de Rosa Cañadell, ¿Qué pasa con la educación? Preguntas (y respuestas) más frecuentes, El Viejo Topo, Barcelona, 2013.

domingo, 23 de junio de 2013

LO PEOR DE LA "LEY WERT" ES SU CLASISMO

La escabechina de Wert
Si la ley de Educación, que está en trámite en el Congreso, rezuma rancia ideología, nacionalcatolicismo y sexismo, lo peor es su clasismo.
ROMÁN OROZCO (El País: 19/6/2013
 Buena parte de los 41.214 estudiantes andaluces que esta semana se examinan de Selectividad verán interrumpido su sueño: tener un título universitario. No podrán pagarlo. Wert ha reducido drásticamente las becas y ha aumentado las tasas.
Esa es una de las más graves consecuencias de la reforma Wert. Si la ley que está en trámite en el Congreso rezuma rancia ideología, nacionalcatolicismo y sexismo, lo peor es su clasismo.
Decenas de miles de jóvenes con suficiente capacidad intelectual, pero sin dinero, se quedarán fuera del campus. Ni siquiera podrán recurrir a la familia: hay seis millones de parados y los que aún tienen trabajo han visto reducidos sensiblemente sus salarios.
Ese es el panorama después de la batalla planteada por el ministro peor valorado de la democracia contra el sistema educativo público. Una batalla con varios frentes: el clasismo, el hachazo a las becas y el aumento de las tasas.
La llamada Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa introduce tres reválidas, murallas infranqueables para miles de jóvenes procedentes de los hogares más desfavorecidos.
El objetivo no es otro que desviarlos desde edades muy tempranas hacia la Formación Profesional (FP), en cuanto tengan el más mínimo fallo. Por ejemplo: con 13 años (2º de Enseñanza Secundaria Obligatoria, ESO), el niño será desviado a la FP Básica si es repetidor. Al terminar ESO (15 años), deberá elegir entre Bachillerato o FP.
¿Se imaginan la vía que seguirán los hijos de padres en paro? “Niño, vete a la FP, que tienes que ayudar en casa”, dirán sus padres. Difícil será que en los hogares acomodados un joven desarrolle vocación de fresador o ebanista. Profesiones, por otro lado, muy honrosas.
Pero supongamos que ese chico de familia humilde consigue superar los muros de Wert, las reválidas y la prueba de acceso a la Universidad. Se enfrentará entonces a la gran muralla: más tasas y menos becas. Si quiere una ayuda, deberá sacar una nota media de 6,5 y aprobar el 100% de las asignaturas. El joven de familia acomodada podrá terminar los estudios aunque sea un pésimo estudiante. Paga papá.
No es literatura. Los datos corroboran la sospecha de que este Gobierno ultraconservador cerrará el paso a miles de jóvenes sin recursos económicos. Un informe del profesor de Economía Aplicada de la Universidad de Jaén, Juan Hernández Armenteros, es concluyente: este curso han quedado sin beca 35.000 estudiantes (12%). El ministerio se ha ahorrado 110 millones. El próximo año, será peor: 85.000 estudiantes (30%) no tendrán ayudas. Hay 300 millones de euros menos. En dos años, Wert habrá quitado la beca a una tercera parte de los estudiantes que la disfrutaban. Retrocedemos diez años.
La Consejería de Educación de la Junta de Andalucía ha cifrado en 16.719 alumnos (bachiller, FP y universidad) los que han perdido la beca. Una “escabechina”, en palabras de la consejera Mar Moreno.
La otra gran criba son las tasas: han subido 540 euros de media. Un recuento de este periódico arroja la escalofriante cifra de 30.000 jóvenes que serán expulsados de la Universidad este curso por no pagar la matrícula. 5.700 son andaluces.
En Andalucía estudia el 20% de los alumnos españoles, y el 28% de todos los becados del país. La repercusión social de la clasista reforma de Wert será dramática en la comunidad con el mayor índice de paro del país: 36,87% (EPA). Seguiremos en el furgón de cola: con menos universitarios y más jornaleros.
En el mejor de los casos, esos jóvenes obtendrán un diploma de FP. Curioso: el único tramo en el que suben las becas es FP Básica, el peldaño más bajo de la escala educativa. Esa que Wert ha decretado intransitable para millones de jóvenes. Aunque tengan capacidad. Porque esta ley no mejora la calidad de la enseñanza. Mejora a los de siempre.

viernes, 21 de junio de 2013

WERT SE QUEDA SOLO


Los rectores piden a Wert que retire el nuevo decreto sobre becas


El ministro Wert se queda solo en su defensa del endurecimiento de los méritos académicos necesarios para obtener y conservar las becas, pero descarta modificarlos en el caso de la universidad.
Tras el rechazo del Consejo Escolar y de los consejeros autonómicos, los rectores de las 75 universidades españolas piden la retirada del borrador y el retorno a la política de becas de la administración anterior.
Los rectores calculan que la mitad de los becados podría perder las ayudas con los nuevos requisitos.

jueves, 20 de junio de 2013

martes, 18 de junio de 2013

LAS BECAS PARA EL PRÓXIMO CURSO REDUCEN SU CUANTÍA A LA MITAD

El Ministerio de Educación está preparando  un gran cambio en las actuales modalidades de becas de ayuda para estudios medios y superiores. Entre las novedades más significativas:
Las becas salario se reducirán a la mitad de su cuantía.
El Ministerio introduce una nueva cuantía variable en función del rendimiento académico.
Los criterios académicos para lograr una beca el próximo curso se endurecen.
A las personas que solicitan renovar su beca universitaria se les exigirá aprobar el 100% de los créditos en los que se han matriculado.
Se eliminan las becas de desplazamiento.

lunes, 17 de junio de 2013

UNA INICIATIVA DIGNA DE APLAUSO

   Un grupo de profesores de instituto y de Universidad de la Comunidad de Madrid ha creado libros de texto digitales y ajustados a los currículos oficiales de la región para su difusión gratuita a través de Internet y con el objetivo de evitar que los padres tengan que comprar, año tras año, nuevos libros de texto.

viernes, 14 de junio de 2013

NUEVO FRENTE ANTI LOMCE


Oposición, sindicatos y padres consensúan su "frente anti-Wert" en un decálogo de razones para rechazar la LOMCE

El PSOE, CiU, la Izquierda Plural (IU-ICV-CHA), PNV, ERC, Coalición Canaria-Nueva Canarias, Compromís-Equo, Geroa Bai y los sindicatos educativos FETE-UGT, CC.OO., STEs y CEAPA han presentado este pasado jueves en el Congreso un decálogo contra la denominada Ley Orgánica de Calidad y Mejora de la Educación (LOMCE).


En él insisten al pedir al ministro de Educación, José Ignacio Wert, la retirada de la norma, así como la apertura de un proceso de negociación y "diálogo real" con el ministerio. PP, UPyD, BNG, Foro de Asturias y UPN no se han adherido al mismo.

jueves, 13 de junio de 2013

CIENTOS DE UNIVERSITARIOS TIENEN QUE ABANDONAR LAS AULAS POR NO PODER HACER FRENTE A LAS TASAS UNIVERSITARIAS


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Una puta mierda
José Manuel López Nicolás
"La situación en la Universidad está llegando a límites insospechados hace unos años. En un primer momento fueron los laboratorios los que se empezaron a quedar vacíos. Los impresentables recortes en investigación provocaron que miles de jóvenes científicos tuviesen que dar por concluida su carrera investigadora al no obtener becas o contratos que les permitieran realizar sus tesis doctorales, estancias predoctorales o consolidar sus plazas definitivas. Ahora las que se quedan vacías son las aulas. Cientos de alumnos empiezan a abandonarlas por no poder hacer frente a los pagos de las tasas universitarias".

viernes, 7 de junio de 2013

LAS EVALUACIONES EXTERNAS Y EL PAPEL QUE CUMPLEN CON LA LOMCE (II)

"En el contexto de escasos recursos y permanente “crisis fiscal” se promueve la competencia entre centros como un factor de mejora de la calidad educativa, de la productividad (medida por el % de alumnado con evaluación positiva y el menor gasto posible) y de su adaptación a los cambios que se producen en su entorno (entiéndase al servicio del mercado). Una manera de fomentar esa competencia es introducir fórmulas de financiamiento competitivo, es decir, un sistema que haga depender la financiación de los centros de los resultados obtenidos en las evaluaciones externas o en función del nº de alumnos que son captados por cada centro..."  
Leer el artículo (2ª Parte)

jueves, 6 de junio de 2013

CONTRA LA LOMCE Y LOS RECORTES


Concentración contra la LOMCE
Como despedida de curso, la Plataforma  por   la Escuela Pública se concentra, frente a la Delegación del Gobierno en La Rioja, para mostrarse en contra de la próxima Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), y también para criticar los "recortes" adoptados en el sistema educativo en el último curso escolar.

martes, 4 de junio de 2013

LAS EVALUACIONES EXTERNAS Y EL PAPEL QUE CUMPLEN CON LA LOMCE (I)


¿LOMCE? No, gracias
Las evaluaciones externas son el aspecto más irrenunciable de la LOMCE”. La frase es del ministro Wert, el mentor de la reforma educativa. Sin embargo la enconada discusión actual se polariza fundamentalmente en otros aspectos como la asignatura de religión y el bilingüismo. ¿No estaremos cayendo en la trampa de focalizar la crítica y el debate en esos aspectos únicamente, dejando al margen “la madre del cordero” de la reforma?
 ¿Por qué las evaluaciones externas son el aspecto más irrenunciable de la LOMCE? Porque  vienen a ser el instrumento primordial e imprescindible para avanzar en el verdadero objetivo de fondo que no es otro que la mercantilización y privatización del sistema educativo público. Como viene a reconocer el ministro Wert son la medida más importante de la reforma y con ellas se persiguen, al menos, los siguientes objetivos: Controlar sistema educativo a “distancia”; facilitar la elección escolar, es decir, la libertad de elección de centro; fomentar  la competencia darwiniana entre centros; clasificar, separar y segregar al alumnado en función de las reválidas superadas; y disciplinar, restando poder, al personal docente e incentivar su productividad. Vamos a comentar brevemente cada uno de ellos...
Leer el artículo (1ª parte)

LA PLATAFORMA POR LA ESCUELA PÚBLICA ACABA EL CURSO CON UNA CONCENTRACION



 La Plataforma por la Escuela Pública empezó el curso con movilizaciones y lo hará de la misma manera, con una concentración el próximo miércoles, 5 de junio, a las 19:00 horas frente a la Delegación de Gobierno, mostrarán la "urgente necesidad" de parar la LOMCE.

domingo, 2 de junio de 2013

LA LUCHA CONTRA LA LOMCE SIGUE

Una vez aprobado el proyecto de ley de la LOMCE comienza una larga tramitación parlamentaria hasta su definitiva aprobación. Se abre así un periodo en el que debemos seguir denunciando y rechazando la ley e incrementando la lucha y las movilizaciones. Aún hay tiempo de parar la LOMCE. 

¡¡¡SÚMATE Y PARTICIPA EN LA CONCENTRACIÓN!!!