En la siguiente página de ATTAC Mallorca, se pone al descubierto el negocio de la enseñanza privada concertada:
http://www.attacmallorca.es/2009/02/28/el-lucrativo-negocio-de-la-educacion-concertada/

PRÓXIMOS ACTOS DEL MSEPR

Este artículo fue publicado en la sección Tribuna del diario La Rioja el día 29 de mayo

A PROPÓSITO DE LA INFORMACIÓN DE LA DEFENSORA DEL PUEBLO RIOJANO SOBRE LA MATRICULACIÓN DEL ALUMNADO PROCEDENTE DEL EXTRAJERO
El pasado día 15 de mayo, la prensa daba cuenta del contenido de un informe elaborado por la Defensora del Pueblo Riojano sobre la matriculación del alumnado inmigrante de Educación Infantil y Primaria en los centros públicos y privados concertados de Logroño. Los datos están referidos al presente curso escolar 2008-2009.
A la luz de los datos expuestos, el Movimiento Social por la Enseñanza Pública Riojana (a partir de ahora MSEPR) desea hacer llegar a la opinión pública las siguientes consideraciones:
1.- La distribución equitativa y equilibrada del alumnado procedente de la inmigración es un imperativo legal. Así lo establece el Artículo 81.1 Ley Orgánica de Educación (LOE). La normativa no deja lugar a dudas, pero la Administración educativa riojana o la ha ignorado o, lo que es peor, ha establecido políticas educativas que nos han llevado en la dirección contraria. La situación de desequilibrio en la escolarización del alumnado inmigrante en la red pública y la privada concertada puede ser calificada, sin exageración, de escandalosa.
2.- Los datos aportados en el informe son contundentes. En Logroño hay matriculados, en Educación Infantil y Primaria 2.133 alumnos y alumnas de origen extranjero. De ellos 1.566 se encuentran en centros públicos y 567 en centros privados concertados. Es decir, casi las tres cuartas partes (el 74%) de este alumnado está escolarizado en centros públicos y sólo una cuarta parte (el 26%) en los concertados. Este es el dato real y objetivo a destacar que cobra mayor relevancia si se tiene en cuenta que los centros concertados tienen matriculados el 57% del alumnado de esas etapas educativas. La desproporción, se mire como se mire, es inaceptable y pone al desnudo la nefasta política de la Administración educativa riojana en tema tan importante .¿Seguirá el Sr. Caceo, Director General de Personal y Centros Docentes, manteniendo que: "en poblaciones como Logroño la proporción es muy similar" y que "es una leyenda que la mayoría del alumnado inmigrante está escolarizado en los centros públicos"? ¿ También es "leyenda " que en los centros públicos se escolarizan el 75% de los alumnos con necesidades educativas especiales y casi el 100% de las minorías étnicas?
3.- Desde el MSEPR seguimos denunciando que esta situación de grave desequilibrio no es fruto de la casualidad o de un cambio espontáneo de las preferencias de los ciudadanos y ciudadanas, sino las consecuencias inducidas de las medidas aplicadas por el Gobierno Regional. La normativa de escolarización tiene mucho que ver con este estado de cosas: consagra un modelo de admisión de alumnos opaco y segregador, y permite que bajo la bandera de la "libre elección de centro" se oculte la "libertad de selección del alumnado" por los grandes centros concertados. ¿Cómo se explica si no que en centros concertados con más de 500 alumnos matriculados el número de inmigrantes no llegue ni a 25? Tampoco se ha tomado ninguna medida, durante estos años, para escolarizar proporcionalmente a los alumnos y alumnas que llegan a lo largo del curso, a sabiendas de que su número es muy elevado. Simplemente se les concentra en los centros públicos con plazas disponibles, aunque estén lejos de su domicilio, contribuyendo con ello a aumentar el desequilibrio.
4.- A nadie se le escapa que esta situación favorece, se quiera o no, a los centros concertados y en consecuencia perjudica a los centros públicos. Cualquier padre/madre se lo pensará dos veces antes de solicitar plaza escolar en un centro cuya proporción de alumnado inmigrante esté por encima del 20%, lo que ocurre en la mitad de los centros públicos .Más aún si algunos de esos centros están a punto de convertirse en guettos con porcentajes del 35% al 63% , situación en la que ya están la tercera parte de los centros públicos de Logroño. La demanda escolar se orientará, sin duda, hacia los colegios privados concertados de los que sólo 2 de los 14 superan el 20%.
5.- Desde el MSEPR reclamamos a la Administración educativa riojana medidas urgentes para corregir una distribución tan injusta y tan desequilibrada. Exigimos un cambio en la normativa de escolarización que contemple: zonas menos extensas, un baremo más ponderado en los criterios de admisión y la eliminación del punto de disposición discrecional que tiene un peso excesivo en la obtención de plaza escolar. Así mismo un sistema de admisión de alumnos transparente, donde los padres/madres tengan disponible toda la información a la hora de elegir plaza y un mayor control administrativo con la gestión centralizada de la misma, la ventanilla única. Además pedimos la adopción de medidas que establezcan la proporción de alumnado inmigrante a escolarizar en cada centro en función de su número de puestos escolares, teniendo siempre presente que en ningún caso se sobrepase en el aula el 20% de alumnado inmigrante.

Situación de audición y lenguaje en los centros públicos

Os remitimos una carta que nos ha llegado al MSEPR, de una maestra de AL. ¿Realmente hay dinero para convenios con asociaciones si todavía no están cubiertas mínimamente las plazas de AL en los centros? . Falta personal, está claro y queremos que sea público. Exigimos que se amplíe el número de plazas de AL en los centros para atender adecuadamente a todos los niños que lo necesitan.
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Hola Compañer@s!!

Me gustaría haceros sabedores de la situación en la que me encuentro actualmente en mi puesto de trabajo y que creo que puede ser extensible, si no es en todas ,en alguna plaza ocupada por otras compañer@s.
Soy maestra de audición y lenguaje en un centro de la rioja, bueno de uno...dos....y un CRA.Quiero decir que llevo a mis espaldas siete colegios y uno de ellos de doble línea.
Digo siete porque para mí los coles de los CRAs son también coles aunque dependan de otro más grande.
Aunque tenga un centro base, en mi caso el cole de dos líneas, en numerosas ocasiones me requieren el resto de coles para CCPs, reuniones del equipo de atención a la diversidad, reuniones con padres.... cosas que en algunas ocasiones me veo obligada a realizar fuera de mi horario laboral porque considero que los padres, y menos los alumnos, deben pagar la "buena organización " que hay en nuestros centros en cuanto al tema de las AL.
Pues bien como os iba contando: el año pasado protesté por la cantidad de alumnado que tenía que era imposible de atender. La respuesta de Educación fue la de quitarme un pueblo reduciéndome la ratio a lo establecido legalmente, así que en lugar de tener ocho coles pues me quedé en siete con dos alumnos menos.Buf!! ¡Qué suerte! Así tenía más tiempo para los demás casos que tenía en la lista de espera.
Porque... sí así es!! tengo lista de espera!!!! y lo peor es que en esa lista se encuentran niños que han sido diagnosticados como ACNEEs pero no pueden ser atendidos porque no hay horario.
Este año se ha vuelto a protestar y estamos a la espera de la respuesta de nuestra "querida" administración.
Aparte de la falta de horario, la cantidad de casos sin atender, el estar dando las clases en los pasillos de algunos centros, el estar contínuamente de un lado a otro, el no ser de ningún sitio y de todos..... ahora que se está hablando de la calidad de la educación ¿esto es calidad? ¿atender a un niño una vez cada quince días? ¿que los padres tengan que pagar para que los niños superen sus dificultades cuando hay alguien en el colegio capacitad@ para ello? Yo sólo os puedo decir que me siento frustada de poder hacer bien mi trabajo y por causas externas a mí no poder disfrutar de él.

Una maestra de AL.

Ofensiva por la concertación de los bachileratos

En el diario La Rioja del día de hoy aparece un pequeño artículo de opinión defendiendo la concertación de los bachilleratos, tomando como ejemplo la concertación de Jesuitas.
Aquí puedes leer el comentario:
http://www.larioja.com/prensa/20090521/opinion/bachillerato-concertado-20090521.html

La Defensora de La Rioja presenta un informe sobre la situación de los inmigrantes en los centros de Logroño

En el diario La Rioja del día 15 de Mayo aparece una noticia sobre el informe realizado por la Defensora sobre la integración del alumnado inmigrante en Logroño.
Puedes leer la noticia en el siguiente enlace:

Artículo

III Jornadas sobre escuela pública. Cáceres

Las III Jornadas sobre Escuela Pública, organizadas por CGT-Cáceres en colaboración con la Federación de Enseñanza de CGT, tendrán lugar en Cáceres, el 23 y 24 de mayo en el Edificio Valhondo. Las Jornadas pretenden crear un espacio dinámico de crítica, reflexión y diálogo libre, al margen del estéril debate oficial, entre colectivos, organizaciones y trabajadores de la enseñanza, capaz de proyectar alternativas para una escuela pública, laica y de calidad.
Programa

CUANDO LAS BARBAS DE TU VECINO VEAS PELAR...

Privatizando la pública: PSC, ERC i CiU de acuerdo en ampliar las subvenciones públicas a la enseñanza privada

La LEC recibirá el apoyo de CiU, PSC y ERC. Ampliarán los conciertos al bachillerato y las guarderías. Para la pública el papel de enseñanza subsidiaria y asistencial.
Los conciertos se amplían al bachillerato y las subvenciones a las guarderías
CiU, PSC y ERC acuerdan que la LEC permita sufragar la educación de 0 a 18 años .
La futura ley de Educación de Catalunya (LEC), cuyo debate ultima el Parlament, contemplará la posibilidad de subvencionar en mayor o menor medida todas las etapas educativas, de los 0 a los 18 años, e incluso los estudios artísticos. Los grupos parlamentarios de CiU, PSC yERC han acordado que los conciertos se puedan ampliar al bachillerato y la formación profesional de ciclo medio y que las guarderías y las escuelas de música de iniciativa privada tengan la posibilidad de recibir subvenciones. Esto, explican los grupos, no iría en detrimento de la inversión en los centros públicos, sino que se lograría gracias al aumento del presupuesto en educación - se prevé que llegue al 6% del PIB-.
Hoy en día los conciertos - subvención del 100% del gasto por alumno-ya se aplican a la educación infantil, primaria y secundaria, tal y como contempla la LOE, de carácter estatal. La ley catalana permitirá además ampliar los conciertos a los centros privados que impartan bachillerato y formación profesional de grado medio - educación postobligatoria-.Esto se llevará a cabo de forma progresiva y dependerá de la voluntad del gobierno de la Generalitat y de las necesidades de escolarización.
La LEC abre la posibilidad, pero será el Govern el que decida si hacer efectiva o no esta potestad. "Esto garantiza el carácter de ley de país, que sirva para todos", explican desde el Parlament. Los programas de calificación profesional e inicial - aquellos que se ofrece a los alumnos que no han conseguido el graduado en ESO para favorecer su inserción educativa y laboral-también podrán ser gratuitos. De esta manera, la LEC reconocerá el derecho a gratuidad de estas enseñanzas, algo que servirá "para fomentar la formación entre un número más amplio de alumnos, un estímulo para que se profesionalicen", afirman.
Ha sido el grupo de CiU el que ha propuesto estas enmiendas, que tanto PSC como ERC han respaldado, aunque en un principio el PSC pidió que se dieran becas o subvenciones parciales en lugar de conciertos.
La educación postobligatoria no será la única que recibirá fondos públicos. Las guarderías privadas también podrán subvencionarse, igual que ocurre ahora con las municipales. En estas últimas las familias pagan el 30% del coste de la plaza, mientras que el resto lo sufragan de forma conjunta la Generalitat y el Ayuntamiento. La LEC permitirá que todas las guarderías de iniciativa privada puedan acogerse a subvenciones y así abaratar la cuota que pagan las familias. Ya hay algunas guarderías privadas que reciben subvenciones, pero son muy escasas y prácticamente se limitan a las que no tienen ánimo de lucro.
En muchas zonas de Catalunya las guarderías municipales son insuficientes y parte de la población ha de acudir a los centros privados, pero como el coste de la cuota es elevado, son muchos los padres que no se pueden permitir una guardería de titularidad privada. "Con esto la LEC pretende dejar de penalizar a las familias por cuestiones económicas", afirma un parlamentario. Lo mismo ocurre con la educación musical. La oferta privada supera muchas veces a la pública, que recibe subvención y eso permite que las familias costeen sólo una parte del gasto por alumno - en España sólo el 0,5% de la población sigue formación musical, mientras que en otros países de Europa lo hace el 1,5% de la población-.Los grupos parlamentarios han acordado que estas subvenciones también puedan llegar a las escuelas de música privadas .
El debate sobre la LEC en el Parlament ya casi ha finalizado y está previsto que el próximo miércoles se someta a votación en comisión y entonces se conocerán más detalles. El conseller de Educació, Ernest Maragall, tiene previsto reunirse con los sindicatos para hablar sobre la ley.

Artículo de prensa ( Kaosenlared.net)

¡EL MOVIMIENTO AVANZA!

CHARLA: "HACIA DÓNDE VA LA ENSEÑANZA PÚBLICA"

El pasado 27 de abril, se celebró la charla: "Hacia dónde va la enseñanza pública”, en el Aula Magna del Instituto Sagasta con la asistencia de 60 personas.
En primer lugar se hizo una breve presentación del Movimiento Social por la Enseñanza Pública Riojana (MSEPR): surgimiento, análisis de la situación de la enseñanza pública en La Rioja, reivindicaciones, así como las actividades realizadas hasta el momento (elaboración y difusión del manifiesto, campaña de pegada de carteles, artículos en prensa y esta charla).

A continuación Jesús de la Roza, profesor de E. Secundaria y miembro fundador del Movimiento Social por la Enseñanza Pública en Asturias, impartió su charla sobre el tema arriba mencionado.

Comenzó explicando el origen de la enseñanza pública universal y gratuita (a España llegó más tarde que a otros países), que pretendía formar especialistas y gente preparada para el desarrollo industrial del momento.
A partir de los años 80, con las políticas neoliberales, se empieza a hablar de competitividad. Cita el ponente, al respecto, textos de la OCDE, la ERT, etc., donde se vislumbran ya la mercantilización y la enseñanza como negocio. También se busca, en esta etapa, la diferenciación de centros (diversas ofertas para elegir, elemento básico del mercado), la competitividad (entre alumnado, profesorado, centros, etc.) y la consiguiente clasificación. Para todo ello se utilizan como instrumento, entre otros, las evaluaciones externas, con las que se establece un ranking como medio de orientar y dirigir la elección de centro.
Las reformas en educación se orientan desde instancias supranacionales. Con la excusa de la competitividad se pasa de una enseñanza pública y universal a una enseñanza a la carta (centros públicos y privados concertados) con el menor gasto posible para los estados. Estas políticas se van asentando en las normativas legales (estatales y autonómicas) que se van aprobando, donde se introduce la organización empresarial y jerárquica. Como ejemplo de ello el Estatuto de la Función Pública, donde se ponen las bases para la carrera profesional. Menciona el ponente, como desarrollo de lo anterior, lo que está ocurriendo en Asturias en la actualidad y que ha llevado al profesorado a realizar dos huelgas en el mes de abril.

A continuación se inició el debate que quedó corto por falta de tiempo. Desde el MSEPR se emplazó a todos los presentes a continuar el debate y la discusión tanto a través de nuestro blog, como participando en las reuniones del Movimiento que tienen lugar quincenalmente.

Durante la charla se pasó, entre los presentes, una hoja para recoger las direcciones de correo electrónico de aquellas personas que desearan recibir información de las actividades del MSEPR, mostrando su interés la mitad de los asistentes.